Talita Boodhram, co-fondatrice et Chief Impact Officer chez MiDesk Global confirme une estimation 2,4 millions Les apprenants sud-africains n'ont toujours pas accès à un pupitre d'école. Dans toute l’Afrique, plus de 95 millions d’enfants ne disposent pas de bureaux ou de chaises adéquats. « Un bureau est un outil d’apprentissage de base qui non seulement soutient l’alphabétisation, la concentration, la pensée critique et les compétences nécessaires pour un emploi futur, mais qui procure également un important sentiment de dignité aux apprenants. »
« L'alphabétisation est souvent une réussite durement acquise lorsque les écoliers ne disposent pas des outils de base dont ils ont besoin pour apprendre », explique Boodhram. « Imaginez devoir vous asseoir sur un sol froid, dur ou boueux pendant que vous tenez un livre en équilibre sur vos genoux et que vous essayez d'écrire sur une surface inégale ? Aucun enfant ne devrait avoir à apprendre de cette façon. »
Alors que les pays développés élaborent des stratégies pour aider leurs jeunes à tirer parti des progrès technologiques rapides pour développer leurs compétences en vue d’être éligibles au marché du travail, pour les pays du Sud, le simple fait d’acquérir les bases de l’alphabétisation reste un défi majeur, explique Boodhram.
Avec UNESCO Plaidant pour « un ensemble équilibré de compétences combinant des compétences techniques, numériques, IA, vertes, socio-émotionnelles et civiques avec les qualités humaines que la technologie ne peut pas remplacer », Boodhram affirme que l’Afrique du Sud ne peut pas constituer une main-d’œuvre prête pour l’avenir alors que des millions d’apprenants n’ont pas d’endroit de base pour apprendre.
MiDesk Global, soutenu par l'UNESCO, ne s'oppose pas à cet objectif. Il s’agit de se demander où se situe la ligne de départ. « Nous devons accepter qu'une carrière réussie commence en classe, où les enfants apprennent à lire, à écrire, à résoudre des problèmes et à penser de manière critique », explique Boodhram.
Elle souligne les statistiques qui soulignent que seul 30% des élèves de la 1re à la 3e année lisent au niveau scolaire dans leur langue maternelle, ce qui signifie que sept enfants sur dix prennent du retard au cours des années d’apprentissage les plus critiques.
« Cette lacune en matière d'apprentissage précoce n'est pas seulement une préoccupation éducative, mais aussi un signe d'avertissement économique. Les bases de l'employabilité sont posées bien avant l'obtention d'un diplôme, d'un apprentissage ou d'un premier entretien. Elles se posent dès les premières années, lorsque les enfants acquièrent la confiance, les habitudes et les capacités dont dépend toute compétence ultérieure », explique Boodhram.
