Le manque de préparation des professeurs d’espagnol en informatique entrave la formation des étudiants

Tous les hommes d’affaires s’accordent à dire que la programmation est une compétence clé dans l’économie et que les programmeurs sont parmi les professionnels les plus recherchés. Mais dans les écoles, le sujet de l’informatique Elle est encore considérée comme une matière de seconde classe, qui n’est même pas obligatoire à tous les niveaux d’enseignement. De plus, selon tous les experts, il est mal enseigné et les enseignants manquent de préparation. Un rapport présenté ce mardi dénonce que l’Espagne est « en retard » sur les pays européens en matière de formation en informatique et parle d' »inégalités » de compétences entre étudiants selon la propriété du centre éducatif.

Car, selon ces travaux, les élèves des écoles privées reçoivent deux fois plus de formation que ceux des écoles publiques à la création et à l’utilisation d’algorithmes, à la programmation pour créer Logiciel, applications ou jeux et en programmation pour gérer de grosses bases de données. De plus, les étudiants privés ont un 32% plus de formation à la manipulation des ordinateurs au niveau Matériel et un 22% savoir comment les ordinateurs sont conçus.

Les données proviennent de Rapport 2022 du Observatoire informatique en Espagne, un travail réalisé entre le cabinet de conseil Deloitte et Code.org, une ONG américaine qui promeut l’étude de l’informatique à l’âge scolaire. L’étude soutient que « les centres privés s’engagent davantage sur ce contenu comme valeur différentielle et stratégique », tandis que « les centres publics n’ont pas toujours la même marge de manœuvre ni les mêmes ressources pour développer une meilleure offre ». Les familles disposant de plus de ressources socio-économiques « ont également tendance à accorder plus d’importance à l’apprentissage de l’informatique au Primaire et au Secondaire ».

Le rapport souligne également que l’un des « principaux défis dans l’application de la Lomloe » est le « manque de formation spécifique » des enseignants du primaire, une étape où « ils sont généralistes » et « n’ont pas de formation adéquate » dans ce domaine. matière. . « Au Secondaire, la loi permet d’obtenir une qualification issue d’une série de carrières très diverses, de l’Informatique à l’Architecture, ce qui ne signifie pas nécessairement qu’ils aient les connaissances adéquates pour enseigner cette discipline », ajoute le rapport, qui recommande de « former les enseignants, car du fait de leur formation initiale ils ignorent ces contenus ».

La compétence numérique n’est pas la même chose que l’informatique

Les Ministère de l’Éducation Il a récemment convenu que toutes les Communautés autonomes utilisent le même référentiel pour accréditer la compétence numérique des enseignants, mais, de l’avis des informaticiens, « il a raté le coche ». « Tout l’accent est mis sur la compétence numérique, qui est la capacité à utiliser des ordinateurs, quand l’accent devrait être mis sur l’informatique, qui est une discipline plus sociale et comprend la résolution de problèmes, le raisonnement logique, l’intelligence artificielle, la programmation », explique-t-il. à EL MUNDO Pharaon Llorenstrésorier de la Société Scientifique d’Informatique d’Espagne (SCIE) et professeur d’informatique et d’intelligence artificielle à l’Université d’Alicante.

« Le ministère ne le fait pas comme il le devrait. Les sociétés savantes et les universités ont proposé notre collaboration et elles ne nous ont prêté aucune attention. Elles font de bonnes formations en compétence numérique mais pas en informatique. Il n’y a pas d’enseignement en informatique à les plans d’études », ajoute jess angel velazquezmembre de l’éducation du SCIE et professeur à l’Université Rey Juan Carlos.

Elena Gorostizaresponsable des alliances internationales chez Code.org pour l’Europe, le Moyen-Orient et l’Afrique, résume l’état de la matière informatique : « Le gouvernement a fait une petite tentative pour introduire certains modules dans le primaire pour la formation des élèves, mais ils sont un lettre morte parce que les enseignants ne sont pas prêts à les donner. Quand vous arrivez au secondaire, il y a autre chose, cela dépend des communautés autonomes. Au baccalauréat, il y avait une matière qu’ils ont supprimée et maintenant c’est facultatif. Mais c’est aussi important que la langue ou les mathématiques Les élèves doivent l’apprendre comme matière de base et c’est pourquoi les enseignants doivent être formés à partir de maintenant ».

Obligatoire dès le Primaire

Dans la présentation de l’étude a participé Fatima Bezprésident de la Fondation CEOE, qui a rappelé que « neuf emplois sur 10 seront touchés par la numérisation » et a défendu que « le moment d’apprentissage significatif pour qu’une personne commence à prendre des décisions se situe entre 12 et 15 ans ». est également intervenu mara benjumeaprésident de Sommet Sudqui a insisté sur le fait que « le rôle de l’enseignant est décisif et ce qui est important, c’est la façon dont cet enseignement est enseigné ».

Tous ont convenu que « les enseignants doivent être formés » et formés avec « des critères clairs et homogènes », ainsi que la nécessité de rendre la matière d’Informatique obligatoire dès le Primaire et de rendre possible un petit pacte d’Etat qui inclut cette obligation. .

« Le ministre Pilar Alegra dit qu’elle est convaincue, je l’aime beaucoup et c’est une très bonne amie, mais cette question n’est pas encore au BOE », a prévenu l’ancien dirigeant du PSOE Edouard Madinadésormais partenaire du cabinet de conseil Harmon et également présent à la réunion.